您的位置  bet36正规网站 >> 德育之窗 >> 德育论文 >> 正文
管理育人 做一名优秀班主任
[来源:本站 | 作者:叶国品 | 日期:2012年5月14日 | 浏览3138 次] 字体:[ ]

管理育人 做一名优秀班主任

叶国品

班主任的一言一行,一举一动,会对学生一生的发展产生巨大影响。身为班主任,时刻不可懈怠,不能因个人的好恶而压抑学生个性的发展;也不能因为个人的偏见而影响学生特长的发挥。班主任的一个眼神,可使学生产生自信;一句话,可造就一位文学巨匠,也可能毁了一位数学天才。

一、班主任的角色形象

班主任是学校教育教学与日常管理过程中的一个特定而复杂的社会角色。班主任是学生健康成长的守护者。班主任要做学生学习、生活、心灵的导师,做学生全面和谐发展的引路人,做学生健康成长的守护者。班主任要对班级全体学生负责,要全面关心学生的发展,要多给学生精神关怀。班主任是班级群体组织的领导者。班主任受学校和校长的委托,担负一个班级组织的组建、管理、教育工作。班主任这一角色的形象和功能具体表现在四个方面,即:信息沟通、集体建设、事务决策和责任承担。班主任是学校教育计划的贯彻者。班主任是学校教育工作计划的执行者,是落实学校各项规章制度的实施者,是学校各种教育活动的组织者。班主任是各种教育力量的协调者。班主任是综合班级教师群体教育影响的纽带,是沟通学校与各种学生组织、家庭和社区教育的桥梁。班主任在各种教育环境、教育力量面前起着协调、整合、沟通的作用。

二、班主任工作的基本任务

班主任的基本任务有三个方面:班级建设任务、对学生的教育任务、管理任务

1、班主任的建设任务

一个良好的班集体是不会自发产生或自然而然形成的。因此组织和建设班集体,是班主任工作的中心环节。具体来讲,班主任的班组建设任务包括硬件建设、软件建设两个方面。

班级硬件建设即班级集体的组建工作。一个新组建的班级,班级核心尚未形成,学生互不熟悉,彼此之间还没有形成有机而主动的交往关系,各人有各人的学习动机和愿望,需要有班主任的不断督促检查。这一阶段的主要任务是通过活动,建立学生间的联系。学生通过参加班级各种活动,以言语、情感、日常行为等有形无形的联系方式,相互影响,逐渐形成了“伙伴群”,学生之间的联系日益巩固,有益活动的范围不断扩大。同时,班干部酝酿成熟,班级组织建立,班级核心已逐步形成,班干部和积极分子接受了教育要求,能团结在班主任周围,协助班主任向其它学生提出这些要求,并贯彻落实。

班级软件建设即班级的文化建设。班级文化建设就是通过班风建设、教室环境建设、班级制度建设、开展各种文化活动,以及教师的言传身教等使学生在潜移默化中受到熏陶与感染,并形成积极的道德情感,从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。班级文化建设既是一种文化氛围的创建,又是对被教育者心灵的塑造。良好的文化建设可以让学生在潜移默化中感受做人与做事的道理,有利于培养学生健全的人格和高尚的情操,使他们终身收益。

2、班主任的教育任务

班主任的教育任务主要包括对学生的思想品德教育、心理健康教育、环境、科学文化教育以及对学生的学习指导、生活指导、人生规划等。

思想品德教育。包括价值观教育、爱国主义教育、集体主义教育、民主法制教育和道德伦理教育。要让学生学习法制常识,树立法制意识,学会使用法律武装保护自己,并与违法行为作斗争。要对学生进行社会公德、职业道德、家庭美德等传统教育,形成诚实守信、尊师重道、团结友爱、勤俭节约、自强不息的品德。

心理健康教育。心理健康教育主要包括人格教育、情绪教育(快乐、愤怒、恐惧、悲哀)、自我意识教育和个性教育。对学生进行心理健康教育是班主任的一项重要工作。学生健康的人格,优良的心理品质与班主任工作有着十分密切的关系,从现有教学体制看,班主任既是教育者也是管理者,班主任对学生进行心理方面的辅导至关重要。

学习指导。学生优良成绩的取得与他们的学习兴趣、学习能力、学习习惯、学习方法的因素有关,而这诸多的方面又恰与班主任工作的优劣有关。所以,对学生进行学习指导,提高学生学习成绩,是班主任工作的重要任务。班主任对学生的学习指导包括帮助学生树立正确的学习目标、帮助学生制订切合实际的学习计划、培养和激发学生的学习动机和兴趣、培养良好的学习方法和学习习惯等。

生活指导。包括人际交往指导、物质文化生活指导、劳动生活技能指导、人身安全教育。

此外,班主任还要结合各班实际,根据不同环境、季节活动特点及有关规律,对学生进行防盗、防火、防病、防事故等方面的教育,并使之经常化、制度化,提高学生的自我保护、自我管理能力。

3、班主任的管理任务

班主任的管理任务包括班级学生管理、学生日常行为习惯管理(就餐、就寝、作息)、学习行为管理(课堂、自习、课余)、纪律行为管理、卫生行为管理、体育锻炼管理、班级干部管理、班级财物管理、班级信息管理、班级危机管理等。班主任的班级管理工作繁杂,要求班主任工作细致,有耐心。

三、班主任工作基本原则

1、全面教育、全员负责原则。全面教育、全员负责原则是指班主任通过对班级全体学生在思想品德、学业成绩、身体健康、心理素质等方面的全面教育和全面负责,从而使学生在德、智、体等方面得到全面和谐的发展。 全面教育、全员负责原则是根据班主任工作的任务和职责提出来的,也是基于学校的教育、教学工作计划是通过班主任工作这一重要途径加以实施而确定的,它反映了班主任工作全面性的特点。同时,这一原则的提出也有很强的针对性。在现实的中学教育中,由于部分班主任在班级工作中,只重视少数学习好、听话的学生,轻视学习成绩差、不遵守纪律的学生,给班集体建设和学生全面和谐发展造成不良的影响。因此强调全面教育、全员负责原则也是为了纠正现实班主任工作中的这一弊端。

2尊重信任与严慈相济原则。指班主任在教育过程中,要充分尊重、信任学生,发挥学生的主观能动性,同时又要对学生的思想和行为提出严格要求,通过二者的相互结合来促进学生的全面健康发展。尊重信任与严格要求学生是实现民主、平等的社会主义师生关系的自然要求,也是教师必备的工作态度和职业道德。 贯彻尊重信任与严格要求相结合原则,首先要求班主任热爱、尊重、信任学生,维护和激发学生的自尊心和上进心。只有热爱学生,才能与学生沟通思想,深入了解学生的内心世界,使教育工作具有针对性。当学生感到班主任是热情诚恳的良师益友时,他们才能受到情感的陶冶,产生奋发向上的力量。而爱护学生的自尊心是热爱学生的重要方面。一个学生如果自尊心受到挫伤,就会缺乏上进心,甚至产生自暴自弃或抗拒心理,变得难以教育。因此,班主任的一言一行,每一个教育要求和措施以及情感的控制和运用,都要有利于维护和激发学生的自尊心和上进心,并把他们自尊自强之心引向积极健康的方向,唤起他们对自己行为的责任感和荣誉感。 其次,要在充分尊重,信任学生的基础上向学生提出严格的要求。班主任提出的要求,要根据不同学生的特点和实际水平,做到具体明确,合理适度,留有余地,使学生每达到一项要求之后,能进一步增加向上的信心。班主任的要求一经提出,就要认真执行,坚持不懈地贯彻到底,从而使学生一步一个脚印地踏实向前发展,实现学校的教育目标,不能姑息迁就,半途而废。 

3、启发疏导原则。疏导,即疏通和引导,也就是在学生工作中,不能堵塞言路,压制打击,而是坚持广开言路,平等对话,帮助学生疏通思想,解开症结,提高认识,使之身心健康发展。中学教育阶段是中学生身心发展和人格养成的最佳时期,但因学生身心发展的不同步、大众文化和社会媒体中消极因素的影响,以及学生经验和阅历的限制,这一时期也是问题多发时期。因此坚持启发疏导原则,因势利导,以激励为主对学生进行正面教育,对形成学生健康人格,促进学生身心和谐发展是十分必要和有益的。

4、集体教育与因材施教原则。集体教育与因材施教是相辅相成的。只抓集体教育不抓个别教育,只有面上的号召,缺乏个别指导,就会使班主任工作流于一般化,不仅个人不能进步,还会影响集体的巩固和发展;反之,如果只顾抓个别教育而忽视集体教育,也会使工作陷于被动,不能形成健康的班集体,也就不能发挥班集体的教育作用。学生集体与学生个人是密不可分的,它们之间相互依存,相互促进。集体由个人组成,个人在集体中生活,集体铸造个人,个人的发展进步也会给集体带来新的勃勃生机。由于集体中的学生都存在个别差异,他们的长处与不足各不相同,其发展水平也各自不一,班主任要想使每个学生在原有基础上获得最大限度的发展,进而促进集体的发展,就必须从每个学生的实际出发,做好因材施教工作,通过个别教育影响和带动集体。 

 5、调查研究原则。调查研究原则要求班主任要深入实际了解班级的真实情况,冷静思考所发现的各种问题,掌握第一手资料。在调查研究的过程中班主任要做到三勤,即腿勤(勤跟班)、嘴勤(经常讲、反复讲)、脑勤(勤思考、勤分析、勤总结);力求三多,即多观察了解(看)、多调查研究(听)、多交心谈心(讲);倡导十心,即爱心、责任心、平等心、诚心、细心、耐心、宽容心、信心、放心、恒心

四、班主任工作方法

1、说服教育法。说服教育法是班主任教育学生常用的一种方法。在一般人看来,说服就是班主任高高在上、盛气凌人、枯燥无味的说教,学生常常是口服心不服,甚至十分反感。其实,班主任如果在说服教育的时候,注意说服的艺术,学生就会心悦诚服。说服教育要注意四点:一是要做到有的放矢;二是要晓之以理,动之以情;三是语言表达恰当,有感召力,说服力;四是要有耐心。

2、激励教育法。激励教育法是以学生对于学习、生活、人生等客观需要和各种主观动机为根据,以实现一定期望为目的,结合学生实际,利用一定的物质手段和精神手段,通过外在激发和鼓励的教育形式引发学生思想动机的积极变化,增加其内在动力,调动学生积极性,使之自觉地朝着正确目标努力的方法。激励教育法包括精神激励(表扬批评)、物质激励(奖励)、目标激励(特长竞赛、学习竞赛、择业就业体验、才艺展示等)、情感激励(多行雪中送炭之举)、理念激励等方法。

3、榜样示范法。榜样示范法是指引导受教育学习他人的模范行为或英雄事迹,以促进受教育思想品德的发展。好的榜样是某种思想品德的具体体现,具有生动、鲜明的形象,使人们对行为准则,道德规范易于理解,易于效法,能使人受到感染和激励,因而具有强烈、深刻的教育作用。班主任要做一个“有心人”,善于观察、了解、发现和挖掘学生中的先进典型人物、事迹,并应用这些先进的事例,教育学生。此外,还要注意收集、积累,整理有关社会英雄模范人物的先进事迹,不断丰富教材。

4、角色模拟法(角色转换体验)。现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解,他们都希望得到老师的认可。作为班主任要紧紧抓住这一环节,积极主动地做他们的朋友,要让他们感到老师是他们的知心朋友,是他们的依靠。这就要求老师应转变观念,重新定位自己的角色,从指挥者的位子走下来,走到学生当中去。正如美国教育学家多尔说的那样:教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。教师应以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生。这种角色的转换就是对学生的一种极大尊重。

5、期待暗示法。期待暗示法是班主任运用含蓄、间接的方式对学生的心理和行为施加教育影响,这样做不仅符合学生要求自尊、独立的心理特点,不易与老师产生对立情绪,具有非强制性、潜在性、易接受性,特别是在公开场合下,比直接教育的效果更好。但暗示法本身不是独立的,当学生良好行为出现时,班主任要给予更多的赞许鼓励,使得学生良好的行为得到巩固和加强。暗示有时仅能解决应该怎么做的问题,至于为什么要这样做还必须说服教育,使学生真正明白其中的道理,他才能主动积极地去做,所以,在运用暗示时应密切地与鼓励、说服教育等方法相结合,才能达到更好的教育效果。

6、契约法。心理学研究表明,有效的行为契约可以引发学生表现出良好的行为,促使改变不良行为,增加积极的情绪体验,逐渐弱化和消退不良行为。一份成功的行为契约可以给学生的行为提供一个外在协助的力量,使学生逐步走向自我控制。使用行为契约法时,要注意以下几点:设法让学生自愿签订契约,不能勉强学生;契约必须由协议双方共同制定;奖励的内容必须是双方都能接受的;惩罚的制定必须得到学生的承认,而且必须是学生最不想得到的和最不愿接受的,这样的惩罚才有约束力;在执行过程中必须坚持到底,一旦提出,不管任何原因双方都得遵守。

班主任工作方法很多,不同的班主任、不同的学生、不同的时段,方法不尽相同。对优生关爱、重视可以激发学生,那么对待差生、刺头怎么办呢?建议用以下四个字:帮——耐心做工作;泡——舍得花时间;磨——反复磨炼;奖——及时肯定、鼓励、教育、感化。

在对待后进生上,班主任要做到以不几点:认识上忌偏见,态度上忌冷漠,语言上忌讽刺,情绪上忌急躁,行动上忌孤立。

构建和谐的师生关系,班主任必须做到以下四点:心中有爱(多肯定、欣赏、鼓励);目中有人(平等沟通,以生为本);口能点火(锤炼语言,魅力语言感染);身体力行(关爱、尊重、信任、乐于施教)。

班主任在实施教育管理过程中要力求做到四个“不要”:不要要求过高,不要情绪化管理,不要庇护性管理,不要言而无信。

有的班主任习惯民主化管理,但应切记在班级民主管理过程中要力避:将放手变成放任;把人人有事做变成人人有官当;将民主理解为任何事都由“民”来“主”。

五、班主任职业道德规范

爱岗敬业,乐于奉献;

谦虚谨慎、循循善诱;

尊重信任、以人为本;

公平公正,廉洁从教;

团结协作,关爱集体;

文明举止,为人师表;

自信自强,百折不挠;

依法执政,履行规范。

班主任在班级工作中应该做到“未曾育人先修己,教人做人先做人”。

六、学生心目中的好班主任条件

1、能记住每个学生的姓名。

2、公平对待每一个学生,不歧视、不偏爱、善解人意。

3、不因少数学生的越轨而责备全班,不在大众广庭下让学生丢脸,不让成绩好的学生胡作非为,批评学生不讲粗话。

4、言而有信,坦诚待人。

5、性格开朗、语言幽默、不要老是一副“老先生”相。

6、该管的管,该放的放,要给学生更多的自主权。

7、保持精神饱满,以广博的知识吸引人。

8、多和学生一起参加一些活动。

9、不要动不动找家长。

10、好的班主任可能是学生某些秘密的唯一知情者。

七、中职学校班主任工作特殊性分析

职教不同于普教,其培养目标、生源质量与普高区别较大;职高学生的心理特征与普高生也有很大的不同,从而导致职专班主工作与普高班主任工作有许多不同之处。

一、职高学生独特的心理特征,决定了班主任工作的特殊性。

职高学生的年龄多在1417岁,正是身体快速发速,心理渐渐走向成熟的时期,是他们心理发展的最重要阶段,这点与普高生没有明显的区别。但是,职高学生的心理却大不相同,主要体现在:一是进校的目的不同,心态不同,大部分职高学生的求学、求知欲望不高,学习积极性、主动性不强,贪玩、厌学心理强,他们选择职业学校是想摆脱中学繁重的学习任务和学习压力,好好地轻松一下;是想摆脱中学里因成绩差而遭老师、同学白眼的窘境,重塑自己在老师、同学、家长眼中的形象。二是大部分学生不愿意动脑筋去学习理论知识,而是愿意去做自己感兴趣的事情,如计算机、电子焊接、数控模具、旅游管理等。职高的学习压力小、课余时间足,正好满足他们这个心理要求。这就要求职高的班主任要紧扣这一心理特性,采用适当的方式方法,加强引导和管理。

二、学生和家长对职业学校观念认识上的误区,导致班主任工作的特殊性

现在的学生选择职业学校,原因概括起来主要三点:一是学生成绩差,或表现差,有些又特别调皮不听话,令家长、老师头痛,父母把他们送到职高读书,认为在学校有老师管着,放心;同时可以拿一张中专文凭,待子女长大了,再去从事一定的工作。二是家庭经济比较困难,父母希望子女早一点完成学业,减轻家中负担。三是学生成绩基础一般,家长和学生对考大学不寄希望,想学一技之长,想将来找个好点的工作。在学生眼里,读职高没有升学压力、学习负担轻、作业任务轻、自由支配时间足,好玩,又可以充分发展自己的爱好。在家长眼里,职高成了差生的“收容所”、“管理所”,个别家长对自己的子女在校期间学业好坏无所谓。这些特点给班主任工作带来许多困难,班主任工作要有的放矢。

三、职校的生源质量差,差生所占比重大,导致班主任工作的特殊性

近几年来,随着生源的减少,职校生源吃紧,各中职学校为争生源,纷纷降低入学门槛,不论是成绩差,还是品行差的学生,只要愿意来读就接收,导致学生整体素质下降,管理难度加大,给班风、学风、校风建设带来许多新困难。

八、新时期中职学校班主任工作方法

一是建立新型师生关系。即建立一种在师生民主,平等基础上的相互尊重,相互友爱,教学相长的关系,即亲情+友情。师生之间不仅是教与学的关系,师生间最重要的是“爱”,学生只有感到老师的爱和尊重,才能快乐学习,健康成长,教师应有情感投入,应以自身的师德修养和人格魅力去引导学生、启迪学生、感染学生,更好地完成教书育人的重任。

二是班主任要尊重他们的个性心理。坚持发挥学生的特长,扬长避短,使其主要方面能够“大有所为”。那种课上课下、校内校外一律要求平均发展的作法,那种用强制手段去勉强形成学生兴趣爱好的作法,用心虽好,效果却很差,是不可取的。

三是班主任要引入心理教育法。从心理学的角度来看,在各种年龄阶段的学生中,均不同程度地存在着心理障碍或心理疾患。而这种现象用一般的批评教育是很难奏效的。对正处在心理发育的“风暴”期的学生要倍加爱护,注意策略,千万不能挖苦甚至公开揭短。批评时讲究点“幽默”,应该在充分鼓励的前提下批评。例如可以用这样的方式来表达批评—“太好了,除了不对的地方”,或者是“太好了,还可以更好吗?”与学生们一起分担他们的失误或错误是最好的提醒。很多情况下,学生们在者犯错误时,他们的内心已经是非常忧虑、伤心。这时候,如果我们还在上面抹盐,雪上加霜,那将会对学生造成更大的伤害。脆弱的心灵是最容易接近的,如果这时候我们真诚地安慰他们,与他们一起分担痛苦,共同解决难题,学生的心就会和我们紧紧地相连了,那么,教育效果就不言而喻。

四、加强沟通,增进了解。班主任特别要加强与家长、与学生的沟通,采取家访,召开家长座谈会、定期或不定期电话联系等形式争取家长配合,发挥家庭教育作用,形成合力,同步进行;加强师生互动活动,经常深入学生当中,与学生交谈,了解情况,帮助学生制定学习计划、学习目标,善于发现学生的闪光点,激励其成才。

五、要理解每一个学生的思想和行为。在与学生交往中,我们应当善于置换角色、将心比心;应当“严于律己,宽以待人”;对学生不要求全责备。首先是要把他们当人看,尊重理解他们,不仅如此,还要进一步把他们当学生看。只有这样,才会对他们的所作所为有所理解,不至于横挑鼻子竖挑眼。

六、丰富班级活动内容。班主任要多开展班级活动,通过活动吸引人,培养人,通过活动全面培养学生的素质。

七、善于抓苗头。班主任要善于捕捉学生思想、学习、生活等方面不良苗头,把其消灭在萌芽状态,防微杜渐。学生都有“成才”、“成龙”的愿望,只是随着时间推移,少数学生受到社会上不良风气影响,放松了警惕性、自觉性和自控力,出现了早恋、赌博、拉帮结派、吸烟、厌学等不良行为,作为班主任不能掉以轻心,应善于捕捉苗头,掌握学生在不同环境、条件下特有心态、根据学生性格特点,因材施教。在教育过程中,要从“爱”字出发,坚持疏导教育,循循善诱,以理服人,以情感人,为学生分析不良行为的危害及可能造成后果,使其醒悟,从而做到防微杜渐。

两袖清风,满怀明月,一腔真爱,两肩道义。班主任,何其平凡普通,粉笔灰染白青春岁月;三尺讲台,又何其天高地阔,桃李春风传递千秋万载。奉献、博爱是班主任的代名词。班主任们,以责任为支点,通过爱的杠杆,将信息传递给学生,去撬动学生进步的车轮,促进学生健康成长吧!你,将影响学生一生。


责任编辑:admin
上一篇:没有了!
下一篇:没有了!

相关文章

  • ·没有相关文章

相关专题

更多..·相关评论
    ·暂无相关评论
用户名: 游客: 电子邮件: 游客: 验证码:
评论内容:(100字以内)

最新图文

  • 暂无
  • 暂无